Výuka využívající různé zdroje dostupné např. na internetu vyžaduje ověřená metodická a technická doporučení pro její praktickou realizaci. Vyučovací jednotky (vyučovací hodiny, vyučovací bloky, projekty apod.) mohou mít různou strukturu. Na příkladu výuky chemie lze rozlišit řadu typů „vyučovacích hodin s internetovou podporou“ (Bílek a Ulrichová, 2007):
Vyhledávání informací
- vyhledávání zdrojů,
- vyhledávání odpovědí na zadané otázky s pomocí informačních zdrojů,
- vyhledávání materiálů pro zpracování seminárních prací nebo projektů (zadané jsou pouze okruhy: např. v chemii Vlastnosti kovů, Využití kovů aj.)
Prezentace informací
Učitel využívá prezentace učiva k výkladu, učivo je obohacené animacemi, obrazovým materiálem, videosekvencemi apod.
Výuka vedená počítačem
Žáci pracují s výukovým programem (výklad nové látky, procvičování, opakování, hodnocení apod.).
Využití softwarových nástrojů k žákovské tvorbě
Využití programů k vytváření vzorců, molekul, aparatur, tvorba textových dokumentů, tabulek, grafů, prezentace aj.
Modelování objektů výuky a činností žáků
- simulace nahrazuje experimentální činnost (virtuální laboratoře),
- simulace experimentální činnosti před a po reálném experimentu (modely a virtuální laboratoře).
Podpora experimentální činnosti
Měření s počítačem (vzdálené laboratoře, vzdálená měření).
Výuku využívající zdroje, příklady či situace lze podpořit zadáváním úkolů, u nichž bude prvotní nabídka (např. prověřených www adres, WebQuest). To může být jednak pomoc pro soustředění na podstatu úlohy a jednak motivace k dalšímu smysluplnému vyhledávání nových informací i v nových zdrojích. Taková výuka žáky motivuje, je pro ně nejen atraktivní, ale i inspirativní pro další aktivity. Na druhou stranu ale musíme upozornit a zdůraznit, že učitele příprava takovéto vyučovací hodiny stojí zvýšené úsilí zejména v důkladném promyšlení činností žáků a jejich souvislostí po stránce oborové, technické, ale především metodické. Pouze dobře připravená hodina a jistá ráznost, předvídatelnost učitele zaručí kvalitní výuku s podporou informačních zdrojů a nepůjde jen o „plané surfování“.
Zdroj
BÍLEK, M., ZEMANOVÁ, M. Internet ve výuce chemie na základní škole. Hradec Králové: Gaudeamus, 2007.
