Holistické sady kritérií
Sady kritérií jsou jedním z příkladů, jak lze adaptovat metodu primárně určenou pro sumativní hodnocení (známkování vedené snahou o objektivizaci hodnocení) na formativní hodnocení (Wiliam, 2011). Pro…
Veronika Laufková
Nejjednodušší typ kritérií: pravidla a checklisty
Nejčastěji se setkáváme s kritérii hodnocení, která jsou spíše pravidly, např. pravidla chování nebo pravidla pro hodnocení známky z předmětu nebo například pravidla pro čtenářskou dílnu…
Proč používat kritéria hodnocení/úspěchu ve výuce
Využívání kritérií hodnocení má nespočet benefitů: 1. Slouží ke konkretizaci žákova výkonu – žák ví, kam směřuje, a dokáže identifikovat, kde se právě nachází. 2. Pomáhá…
Co jsou kritéria hodnocení/úspěchu
Kritéria hodnocení jsou chápána pravidla nebo charakteristiky, které vymezují míru kvality žákových výkonů nebo jeho chování (Slavík, 2018). Kritéria mohou sloužit jak pro sumativní, tak pro…
Pedagog jako reflektivní praktik
Hodnocení není vždy záměrný akt, ale často probíhá nevědomě, formou bezděčných komentářů, gest a mimických signálů. Žáci všechny tyto signály citlivě vnímají a mohou ovlivnit jejich…
Profesní portfolio jako podpora profesního učení, reflexe a sebereflexe
Profesní portfolio je využíváno jako prostředek profesního učení, reflexe a sebereflexe, k uvědomování si významu praktických zkušeností, teorií a významů pro pedagogickou praxi. Práce s profesním portfoliem má…
Jak poskytovat zpětnou vazbu?
O čem přemýšlíme, než poskytneme zpětnou vazbu: 1. Před samotným úkolem je nutné stanovit a objasnit výchovně-vzdělávací cíle a kritéria hodnocení (úspěchu). 2. Druhým krokem je…
Významné dny a události, které je možné využít k rozvoji čtenářství
Významné dny mohou podpořit ve škole čtenářství. Níže jich několik osvědčených a inspirativních uvádíme: 14. únor – Daruj knihu 14. únor není jen oslavou svátku sv.…
Příklad uplatnění formativního přístupu v praxi: při rozvoji čtenářství
Před začátkem výuky: stanovím si cíle, důkazy o naučení (doklady o tom, že bylo cílů dosaženo), učební postup a činnosti studentů. Využívám tzv. plánování pozpátku/odzadu (od cílů). Mé…
Rozvoj sebehodnocení
Rozvoj sebehodnocení Nová taxonomie vzdělávacích cílů Marzano a Kendall (2007)[1] představili tzv. Novou taxonomii vzdělávacích cílů. Ve své práci vycházeli z konstruktivismu a pokusili se integrovat kognitivní, afektivní…
